《苏州教工》2013年第三期——3
发布日期:2013年08月24日    作者:    来源:    浏览次数:1613

工会建设

 

抓好工会温馨小家建设

切实维护教工合法权益

 

相城区黄桥实验小学  徐建清朱凤男

 

 

学校工会组织是教职工之家,它应该成为教工的“和谐之家”、“民主之家”。我们学校工会始终把突出维护职能,以教工为本,为教工办事作为我们应尽的职责。抓好工会温馨小家建设是切实维护教工合法权益有效途径,它有利于充分激发教职工积极参与教育教学改革的热情,促进学校特色发展,努力提升教师专业素养。

一、创设温馨小家环境,温暖全体教工心田。为了让教职工在繁忙的教学工作中有一个放松身心的娱乐场所,学校专门在笃行楼底下开辟了1000多平方米的教工活动室,内设教工健身房、乒乓室、教代会会议室、温馨之家、女工之家等教工活动场所。自2006年开始,每天上午第二节课课间有学校专职人员负责为教职工免费提供豆浆、咖啡、茶叶蛋、豆腐花、水果等,让全体教工在繁忙的工作之余坐在温馨之家喝喝咖啡,吃吃豆浆……其优质的服务,温暖人心,使人其乐融融,和谐幸福,真正使“教工之家”成为教工的“温馨港湾”。目前,该“温馨小家”做法已推广到分校和中心幼儿园。

二、开展新年励志活动,营造和谐人际氛围。为了激励教师在新的一年中再接再厉,奋发向上的热情。从2008年开始,每逢开学初,学校党政工领导真诚给全体教师写励志赠言。在新年开学的第一天,学校领导把励志语打印在红纸上,装入红包中,由校长亲自站在学校大门口,一边向教师们问好,一边把励志语郑重地派发到教师手中。一声声问好,一句句励志语,温暖着教师的心田,有效营造了新学期勤勉、励志、团结、向上的良好氛围。

   三、积极开展文体活动,有效陶冶教工情操。工会组织开展各项文体活动,能够凝聚教工人心,陶冶教工情操。今年,在纪念“三八妇女节”期间,学校隆重举行“相约三八,传递爱心”捐贫困生仪式。女教师们自愿地捐献出爱心款,汇聚成“爱心基金”,给品学兼优但生活窘迫的学生予帮扶。学校响应市区教育工会的号召,还开展了“展摄影技能,树巾帼风采”活动。

  去年10月份,学校根据区教育工会《关于组织开展“敬老月”系列活动的通知》,开展了“敬老、孝老、助老”系列活动。学校工会组织全体退休教师举行了主题为“九九重阳节,浓浓敬老情”庆祝重阳节活动,德育处还组织学生开展了《敬老爱老从我做起》主题班队活动。在此基础上,工会如期出好了“崇尚孝道”专题黑板报。一系列“敬老”活动真正使“敬老、孝老”的美德深入到广大师生的心中

12月,学校邀请了街道机关、社区隆重举行了“和谐”杯教工健身运动会。在开幕式上大型团队分别进行了喜气洋洋舞龙、丰收喜悦龙腾、催人奋进腰鼓、健身愉悦太极拳、行云流水形意拳、生动活泼跳绳、节奏明快韵律操、协调柔美健美操表演,给人以美的享受。运动会按顺序进行了8个单项和6个团体项目的比赛。这次运动会,既活跃了教工身心,陶冶了情操,又增强了凝聚力,激发了团结向上的热情,还展示了实验小学广大教工的良好精神风貌,营造了“和谐奋进”的氛围。

  四、热情关心教工生活,依法维护教工利益。长期以来,我们实小工会把维护教职工合法权益作为工会的基本职责,深入开展送温暖工作,努力为教职工办实事、做好事、解难事,把温暖送到困难教工的心坎里。为了充分调动全体教工教书育人的积极性,我们在学校经费并不宽裕的情况下,工会尽最大的努力争取经费发放夏令用品、妇女用品、团队建设活动、教工生日蛋糕、星级办公室等福利和奖励品。我们按照《教工礼仪活动条例》,2012年,学校工会探望了56位病人,为28位喜事教师和8家丧事教师带去了党政工浓浓的情意和关怀。

  2012年度,学校工会在区教育工会和校党支部的领导下,立足学校实际,充分发挥工会自身的优势,还有效构建了学习型工会组织,刊出了2本《师德风采录》,编辑了2期《电子小报》,汇编了2本《教师事迹介绍》;12月底,我们按照区教育工会的要求,规范地举行了七届四次教代会,做好2012年学校民主评议工作,修改并审议通过3个考核条例,解答了55条教代会提案,充分发挥了代表参政议政的主人翁作用。

今后,我们要牢牢把握工会组织的四项职能,继续为教职工办好事办实事,使工会的桥梁纽带作用得到充分发挥。

 

教学相长

《绿》的几个问题

 

苏州市觅渡中学顾伟

 

 

《绿》是朱自清的名篇,在教学中,我认真钻研教材,发现了一些有趣的问题。

  1、文章首尾呼应,只差“不禁”二字。开头:“我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了”。结尾:“我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”问题便很自然的出来了:为什么第一次没有“惊诧于梅雨潭的绿”呢?

    在问了几个同学都不知所云的情况下,我提示去看课后的总评。里面有一句话:这种“绿”又是和这次游仙岩的时节和天气有关。两次仙岩之游,景同而“色”异,使作者倾倒的是“色”,文章起笔很突然,有些叫人摸不着头脑,在第二段交代了一下,也算补笔”。于是叫学生到第二段里去找这“补笔”。学生说是这句:“这是一个秋季的薄阴的天气。”当然也可以把后面的一句也放进来一起研究:“微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。”

    根据课后一个问题的题干我们还得到了另一个信息:作者第一次来确实不是秋天,而是春天。我们要避免走入一个误区:秋天的梅雨潭比春天更美。其实除了季节的因素以外,我们发现,对于色彩来说,光线也起着至关重要的作用。这个分析的根据是《醉翁亭记》的第二段:“若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。”

    可以说作者这第二次来是“天公作美”,季节和光线(包括天气)恰倒好处。到此我们似乎找到了问题的答案了。但我还不满足于此,对学生提出了我的自主感受。我认为第二次来才“惊诧”的原因还包括两个:“绿色”的心情;来到梅雨潭边驻足欣赏。我判断作者第一次来是没有下到潭边的,因为到那儿需要“揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了”,一般的游客恐怕不会做这样的“危险动作”。为什么作者这么做?原因作者也说得明白:“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。”看来驻足观赏也是源自于恰到好处的光线的。而兴奋的心情也促成了这件美事。

    2、作者为什么觉得梅雨潭飞花碎玉般的水花“更是杨花”,而不是一般人认为的“像一朵朵小小的白梅”?是前人在命名“梅雨瀑”时搞错了,还是作者说得牵强?

  文中写到:“那溅着的水花,晶莹而多芒;远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。据说,这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花,格外确切些。轻风起来时,点点随风飘散,那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着。”

    杨花与梅花相比,当然更轻盈些。为什么倏然入怀的水花如此的飘逸,没有梅花的略微滞重的质感呢?“据说”一词中又包含着作者怎样的含义呢?要回答这个问题,只需搜索一张当地的实景,在图中你会发现,作者所在的梅雨亭离梅雨瀑是有一段距离的。也就是如梅花般的水花是只可远观,不可亵玩的。真正能飘逸入怀的“杨花”也需要清风的吹送,因而只是“偶然有几点”罢了。而就是这么偶然的几点被作者捕捉到了,这种善于把握“瞬间之美”的细腻洞察力是令人叹为观止的。所以,“据说”一词里当包含的意思也就是在于暗示自己有着独到的发现;“据说”虽比“听说”更准确些,但还是不牢靠的。由此得到启发。欣赏风景也好,做学问也罢,最需要的就是要有独到感受,不人云亦云。惟有这样也才会获得常人所难以获得的审美快感。所以前人和作者都没有错,只是立足点“错”了(不同)

  3、文中有这么一段话,可谓饱受非议:“这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心……”批评者认为以女性意象为喻体,会引起庸俗的联想。(问题见P237,第四题)我就把这个问题提出来,让学生探讨。结论是:如果“裙幅”的比喻还是属于形似的话,“初恋的处女的心”这个喻体就赋予了“绿”以生命了,而且是“初恋的处女”那么美丽的生命;这两个比喻一表一里、相得益彰,写出了水波表面平静而内在充满着生命的律动的特点,对绿的喜爱之情溢于言表。所以这样的句子非但不会产生庸俗的联想,反而使读者体验到了高尚的美感。或许只有庸俗的人才会产生庸俗的联想吧?


品德课堂重五性

 

 

常熟市世茂实验小学 郑芝萍

 

 

如何实现品德课程的教学目标,课程标准给我们指明了方向:“主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。”我在多年的品德教学中,深深感到唯有活动化的教学才能使学生在不断的感受、体验、领悟中获得道德品质的发展,才能让学生学习过一种有道德的社会生活,才能不断提高品德学科教学的实效性。而在实施活动化教学中必须要关注和抓好以下五个特性。

一、生活性——让教学活动着眼学生生活

  “回归生活”是小学品德的核心。课堂教学中要倡导的是回归生活的品德发展、社会性发展的教育,要让学生学习到的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来,又能指导他们在实际的社会生活中去践行。“回归生活”就是要回到这个本源中去。

我在教三年级上册《平安回家》这一课时,了解到班上学生放学回家的几种情况:有的是乘父母的汽车来的,有的是坐爷爷奶奶的电瓶车来的,有的是自己步行回家的,因此就以这些典型实例为“角色”,通过分析在回家的路上碰到的一系列真实问题贯穿整个教学,例如:三岔路口怎么走?你会认指示牌吗?汽车怎么停呢?我该这样走吗?既让学生讲实际经历,又通过角色扮演让学生亲身体验了交通法规与我们的生活是息息相关的。在教学中,模拟生活情境,让学生在熟悉的情境中去实战演习,在讨论、评议、补充等过程中规范自己的言行,并触类旁通、举一反三,形成全面而深刻的道德认识,入情入境的活动激活了教学流程,让学生在一系列自主创新的学习活动中发现问题、提出并解决问题,走进了生活。因此,在“我做遵守交规小天使”活动中,孩子们争先恐后说出了自己的心声:“我再也不随意到马路上骑自行车了。”“我要劝爸爸开车不打手机,因为那样做太危险了。”“妈妈常用电瓶车带着我闯红灯,我以后一定要劝阻她。”……在后来的实践评价表中,不少家长均反映了孩子们遵守交通规则的良好表现。这不禁使我想起杜威所说的话:“准备生活的唯一途径就是进行社会生活,离开了任何直接的社会需要和动机,离开了任何现存的社会情境,要培养对社会有益和有用的习惯,是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”

二、趣味性——让教学活动激活学生情趣

  古人云:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”在品德教学中,只有创设富有趣味的教学活动,才能使学生愉快、积极地投入到学习活动中,从而为道德品质的形成创造可能。对教师而言,就要努力使“课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材。”

例如教学《秋游回味》一课时,我先播放了本学期中组织学生秋游的活动录像,学生从录像中看到了自己活泼的身影,情不自禁地笑了起来;在“快乐分享”中,学生戴着乐乐猴、康康熊、创创鼠等头饰将秋游时收集采摘的叶子、果实、种子放在实物展示台上给大家作生动有趣的介绍;在“拼图游戏”中,让学生大胆想象,相互合作,剪的剪、贴的贴、画的画,在愉悦的制作中,一幅幅有趣的秋叶画就诞生了;最后由小组长代表各组把作品贴在黑板上展示出来,共同欣赏各种各样的作品,一起体验着秋游的收获和乐趣,感受着合作带来的快乐和成功。像这种极具趣味性的教学活动充分调动了学生参与教学的积极性、主动性和创造性,学生与学生之间快乐地交流,学生与老师之间轻松地互动,课堂气氛空前活跃,学生的品德也在潜移默化中得以形成。

三、导向性——让教学活动富有价值导向

  “课程标准”中指出:“课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个人个性品质的人。”因此品德教学中务必要时时关注道德的价值导向性。

  例如在教学《我要攀登》时,我把本班学生冯海贝同学的实例充实到教学内容中。近几年中,她参加了常熟市、苏州市游泳锦标赛,在自由泳、蛙泳、混合泳等项目上均名列前茅,获得了许多奖牌、奖状。而在平时,同学们只是一次次听到她在常熟市、苏州市、江苏省游泳比赛中获奖的消息,没有亲眼目睹她的训练过程。于是,我在教学中设计了“她的‘登山’故事”,组织了“采访你”教学活动:冯海贝回答了“小记者们”感兴趣的一个个问题,给大家介绍了每天游泳50006000米、双休日寒暑假每天10000米的训练情况,面对“苦”“难”“累”勇于挑战、勇于拼搏、勇于攀登的真实想法,以及在游泳比赛中获金牌后为学校争光、为家乡添彩的心理感受等。“小记者”们通过近距离的采访,真实而具体地了解了她从幼儿园大班到现在坚持训练的过程,深深地被她坚持不懈、顽强拼搏、勇夺桂冠的精神所感动。通过充实这样的教学素材,使学生具体地懂得为什么要“攀登”,怎样才能实现“攀登”,从而强化了道德教育的价值取向,提升了他们对生活的积极向上的态度。 

  四、实效性——让教学活动具有真实效果

  第斯多惠说得好:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”切实有效的活动参与,能调动和利用学生的已有经验,结合学生现实生活中存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。

  在上《从一滴水说起》这课时,为了能让学生更深刻地感受到世界上淡水资源的极度匮乏,我一方面让学生观看因人类无节制开发与利用资源而导致淡水资源紧张的一系列图片,让大家真实感觉到淡水资源匮乏的残酷事实。另一方面,组织学生开展课外调查,在课上展示身边浪费水资源现象的调查情况,还让学生谈碰到停水时的生活感受。这些活动都是学生所看到的、听到的和经历的,所以他们真实地感悟到:如果人类再不注意保护水、节约水,那么地球上的最后一滴水,将是人类的眼泪。此时,多媒体课件上出示一幅图:一双无奈的眼睛,眼角浸润出一滴大大的泪珠,缓缓地滴向干涸的土地……学生震撼了,表情凝重了!课堂上,大家提出了一条条节水“金点子”;课后,校园里活跃着大家的身影,大家把节水标志和节水金点子粘贴在校园的每个角落;全班同学还写出了倡议书,在“世茂电视台”上宣读,呼吁大家开展校园节水活动;有的同学还把节水的重要性、节水的小窍门制作成手抄报,张贴到自己所在社区的宣传栏里。节约用水成了学生在校、在家的自觉行动。

  五、全面性——让教学活动关注全体学生

  美国教育家杜威说:尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。当我们在营造儿童化的课程文化,倡导在充满“童趣”“童乐”的教育中成长的同时,如果忽略了少数同学被尊重的欲望,要求表达的渴求,那我们的教育仍然是失败的。这就要求我们在课堂教学中,以多层次、多样式的活动使学生能够广泛的参与,形成立体交叉式的课堂结构。

  曾经听过一位老师执教的一年级《我从哪里来》。在课堂教学中,教师为了让学生了解、体会妈妈怀孕时是多么的辛苦,设计了以下体验环节:让两名学生分别把一个大布袋绑在肚子前面,模仿妈妈怀孕时的样子,一名学生上楼梯帮老师去取一封信,请其余学生观察“妈妈”上楼梯和下楼梯的样子;另一名学生坐在小板凳上洗衣服,同样让其他小朋友观察妈妈洗衣服的样子。游戏完毕,请体验的同学交流自己的体会,由此得出结论:宝宝在妈妈肚子里,妈妈很累,走路、干活都不方便。突然,我听到了一个小声音:“我也想做妈妈。”可惜老师没有听见,当然也没有安排这位学生参与活动,这个小女孩整节课一直闷闷不乐。因此,我就想:在这样的体验活动中,能不能让更多的学生乃至全体学生都能参与其中呢?当我也教《我从哪里来》这一课时,为了达到人人都“体验父母养育儿女的辛苦”这一教学目标,我就和全体同学一起反背书包,扮演“怀孕的妈妈”。全体学生随着我的语言引导一起做动作,一起模拟体验“怀孕的妈妈”的不方便和辛苦。同学们刚开始觉得挺有趣、挺轻松,渐渐地,教室里笑声少了,叫苦喊累的多了,不到五分钟,同学们的姿态各异,有撑腰的,有弯背的,有蹲坐的,还有靠墙的等等。这样的活动情境,以平等的参与者的角色引领全体学生一起进行模拟体验,使得课堂中的每个人都成了活动的主体,没有人成为观众、听众,人人都有了自己亲历的感受。因此,我在平时的品德课教学活动中,只要条件许可,我就尽可能多安排全员活动。由于人人参与,提高了体验活动的信度和效度。

  道德及社会性从来都不是空泛的理念,而是实实在在地、时时刻刻地存在于人的各种活动之中的。在品德课教学中,教师的角色定位是教材的开发者,我们需要将教学目标、学生的实际生活、学习效果和教学活动的组织形式有效地结合起来。教学活动作为一个中介和载体,就是要让学生通过活动体验的分享,帮助学生有所领悟、达到行为迁移和品质内化。在教学活动中,学生不仅是愉快的,也是思考的,更是有收获的。在品德教学活动中,不断地创新教学的生活性、趣味性、导向性、实效性和全面性,必定能更加切实有效地实现课程目标,迎来品德教学改革的丰收。

 

 

 

课堂,一段惬意的旅程

 

张家港市后塍幼儿园   许和霞

 

 

   有人说:“人生就像一次旅行,不必在乎目的地,在乎的是沿途的风景,以及看风景的心情。”我想说:“课堂,就是一段惬意的旅程,与孩子相伴,就能一路收获缤纷绚丽的美景。”

我很幸福,在成长路上有与我共同成长、携手并进的后幼智囊团的陪伴,我们秉承“人人都是吸纳的树,个个成为分享的源”的理念,在思想碰撞、经验互换、点子闪烁的过程中获得一种智慧与力量。

1.聊一聊,题材的适切性。我们有一种习惯叫做聊天,是随意的、突发性的。对生活中的某一现象、半日活动中的某一设想、教学活动中的某一困惑、师生之间的某一瞬间有想法时,立马召集智囊团成员聊一聊,有时是一对一,有时是三两成群,有时是集体出马,汇聚成有价值的素材。《纲要》中强调教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”“选择幼儿感兴趣的事物和问题”“避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。课改展示中,我执教的大班社会《怀孕妈妈,辛苦了》,就是智囊团中的赵玉洁老师,提出本学期我园有4位怀孕老师,关心怀孕老师是身边非常好的社会情感教育题材。我与其产生了共鸣,接过话题,分析具体情况,其中有3位老师执教大班,将内容定位在大班比较适合。

2.研一研,材料的多样性。我们有一种爱好叫做研讨,是有目的、有针对性的。通常借助园本教研、教育沙龙的形式来研讨教学目标、活动准备、环节设置、环境创设、材料提供、资源利用,以此提高课堂教学的把握度。我们在研讨材料的多样性上,提出了材料是幼儿隐性的老师,在课堂教学中提供什么样的材料就可以引发相应的活动,幼儿在与材料的互动中积累经验,获得发展。如:在科学活动中,在投放材料时既要考虑材料与活动目标的关系、又要考虑材料与幼儿需求的关系,让多样性的材料促进幼儿多方位的发展。

3.争一争,环节的开放性。我们有一种坚持叫做争议,是有理念、有思想的。开放性的教学活动能引导幼儿自主观察、发现、学习和探索,通过积极有效的互动实现主动发展。活动中我尽可能地为不同能力的幼儿提供自我学习、大胆探索、亲身体验的广阔空间,让每个幼儿都能从主动活动的过程中得到提高。我们以观摩活动为载体,在课堂评价的过程中,常因某一环节的设置产生争议,在争辩中表达自己的观点,设计理念,理论依据。正是在这样的氛围中,碰撞出了思维的火花,将思想落实到课堂教学实践中,产生同题异构的不同教学模式。

4.想一想,内容的迁移性。我们有一个空间叫做思考,是有宽度、有延伸的。“为迁移而教”是当今教育界流行的一个很有吸引力的口号,其主要的目的是让学习者“为迁移而学”、“学以致用”。幼儿的学习目的不仅是把知识、经验储存在大脑之中,而是要将所学的知识经验应用于实际的各种不同情境中,去解决现实生活中的各种问题。我们依托课题研究《生态环境中幼儿社会实践能力的研究》,从自我服务、社会交往、动手实践三个不同层次将课题思想落实到教学活动中,让幼儿掌握知识的基础上进行生活经验的迁移,从而提高幼儿的社会实践能力。

  我很喜欢这么一句话:“一个人能走多远,要看他与谁同行;一个人有多优秀,要看她有谁指点,一个人有多成功,要看他与谁相伴”。我说不上优秀、谈不上成功,更不能说走得有多远,只是既幸运又幸福的与课改同行、有课改指点,与课改相伴,让我积淀了一种宁静与从容的个性化教学之旅。

我很幸运,从教十年,在幼教改革的浪潮中,从挫折中认识课堂,从摸索中了解课堂,从收获中感悟课堂,在成长的旅途中体会一种感动与共鸣。

1、多一点新感觉,让课堂充盈着情意。课堂是有生命的,有感情的,只有根据教材的不同内容、幼儿的不同反应及时作出调整,才能让幼儿有一些不同的感觉。在我的课堂中,我努力追寻着这样两种智慧:善于追问的智慧让课堂活跃,临场调控的智慧让活动精彩。追问:在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问,启发幼儿再思考,发现问题,探究问题的意识。调控:将课堂预设的系列问题与课堂临时生成的问题进行整合,巧妙穿插,进行由浅入深,由此及彼地调整,以形成适宜而有节奏的课堂教学流程。

2、多一些新情调,让课堂弥漫着爱意。于漪说:“教师应该在讲台上用生命歌唱,没有爱就没有教育,只有把爱播撒到学生的心中,学生心中才有你的位置。”在课堂教学中,我着重关注幼儿的心理环境,根据课堂动态中幼儿的具体情况,巧用环境语言、妙用肢体语言、善用表情语言来感染、吸引幼儿。课改展示活动中,我借班上课,对班内幼儿只是在课前有一个初步的熟悉。在教学活动中偶然发现有一男孩口齿不清楚,需要仔细听才能领会其表达的意思,但他举手很积极,尽管表述时有那么一点困难,我在兼顾整体的同时稍稍倾斜于他,给了他5次交流的机会,每一次的表达我采用语言提示、表情肯定、肢体安抚等不同形式回应他,我看到了他脸上绽放的笑容。

3.多一缕新思想,让课堂释放着创意。思想决定一个人的高度,只有做一个有思想的人才能有创新意识与工作热情。在课堂教学中,我始终以让每一个幼儿在原有的基础上有提高,促进幼儿健康发展为目的,融入新理念、新思想,来改变课堂教学模式,凸显三个共存:座位整齐与多元组合共存,一问一答与七嘴八舌共存,一人为师与生生为师共存,以提高课堂教学质量。

  如果没有花朵,春天将会寂寞;如果没有激情,四季将会平庸;如果没有团队,个人将会憔悴。我自豪,我是后塍幼儿园老师,我在后幼的浇灌下健康、快乐的成长!让我们一起,在课改的引领下,在教育的路上,采一点晨曦,装点一天的清新;捧一把阳光,温暖一季的心情!

 

教工论坛

对教师职业道德缺失问题的剖析与反思

 

苏州工业园区星海实验中学 陈小军

 

 

近日,太原某幼儿园的一位老师在批改作业时,因为孩子不会计算“十加一”而在十分钟内扇5岁女童数十耳光。通过调阅监控发现,被打孩子竟共有四个,令人震惊。该事件随即引起社会广泛关注,也引发了人们对教师职业道德缺失的大讨论。

毋庸置疑,该老师肆无忌惮地虐待尊敬她的孩子,她这非常举动无疑是对师德的践踏和孩子自尊权的藐视。为师之道,重在师德,师德是教师素养的灵魂,一位无师无德之人要想立足讲台、传道解惑,在良莠不齐的教师群体中想必有,但这种人势必为社会所唾弃、历史所耻笑、舆论所谴责。由古至今,社会对教师这份崇高职业的师德要求较高,对教师爱生如子的魅力人格和高尚的思想境界和行为表现颂扬较多,教师已成亘古不变的亲生爱生的正面形象。然而近来一波又一波的层出不穷的校园“暴力”事件,一次又一次降低了人们对老师的公信力和认同感。当同行的我们对一些老师导演的一幕幕“暴力事件”感到汗颜时,我们的一些老师可曾想过,正是你们的一举一动把我们的师道尊严给予践踏了。中国有尊师重教的传统,人们敬重教师,是因为背负着生活重担的他们把稚嫩的孩子交给老师,孩子是父母生命的延续和家庭的希望,孩子交给老师就是把一个家庭的未来交给老师,你说这重托不沉甸甸才怪呢。作为老师,我们不禁问心自问,如果不能给孩子有益的教育,不能给孩子一个健健康康的体魄和一个阳光向上的求知之路,那还有什么资格去面对这些质朴、勤劳的家长!还有什么资格去面对这些托付和信任老师的家长!可谓反思之余,惭愧不已,发愤之情砰然而生,对这些难以启齿的暴力事件,我们一些败类老师真是丧尽天良,丧尽人性!作为同行真的对你们失望透顶,要知中国教育工作者的颜面都让你们给丢尽了。但恨之切于事无补,不如洞悉其根源,从一些教师职业道德缺失事件中,探寻点值得我们反思和告诫的有价值的东西,不失为一种无奈的慰藉。

一 幼儿园 火钳烫手事件:烫你烫到不知痛

  事件概况: 1129日,旬阳县磨沟幼儿园园长、代课老师薛同霞,因小朋友不能完全背诵课文,便用火钳将孩子们的手烫伤。当地有关部门调查发现,被烫伤的孩子达到10个,2个孩子(丰丰、楠楠)烫伤最为严重,其余几个孩子不同程度被烫伤。“老师烫了我们后,对我们说,回家后不准给家里人说,谁要是说了第二天继续烫。”6岁欣欣回忆着说,“当时,薛老师很厉害,几个小朋友都被吓坏了,有的还尿裤了。”(2011124日《西安日报》)

  给这件虐童事件拟个标题,觉得偷换《雪山飞狐》主题歌《爱你痛到不知痛》为“烫你烫到不知痛”比较妥切,因为这件事件不仅烫伤孩子的肉体,更烫伤了孩子难以愈合的难以言状的心痛。你说,无辜的孩子遭蛮横老师烫伤,今后在外劳忙的家长还要惦记在校的孩子今天挨烫了吗?倘若如此,那是多么可悲!当幼儿园体罚已经发展到火钳伤人的地步,说明幼教改革实在刻不容缓,有关部门不能再无动于衷了。虽然施虐者已经被停职或所在幼儿园被吊销办学许可证,但毕竟,对孩子的伤害不会随着事件的处理被抚平,即孩子身体上的伤疤好愈合,但是孩子心理的创伤难以消弭。看着报道中孩子被烫伤的小手,任何有良知的人都难抑心中的激愤。试想想,我们的幼儿园近年来发生的类似“虐童”事件还少吗? 太原市某幼儿园抽孩子耳光者有之,深圳某幼儿园用笔尖扎孩子脚底板者有之,西安某幼儿园用锯条锯孩子手腕者有之,温岭某幼儿园揪双耳提起有之,芜湖某幼儿园用胶带封说话孩子嘴的有之,广东同德某幼儿园冷天让幼儿脱光衣服吹冷空调的有之……我们的幼儿教育究竟怎么了?幼儿园老师,整天面对的是天真无暇的孩子,更应该充满爱心,而新闻报道中的这名薛老师,却邪恶得令人发指,仅仅因为自己心情不太好,就对孩子暴力相加,用火钳烫几岁的孩子,其心之狠,其手之戾,与历史上商纣的“炮烙之刑”不相上下?这已非普通的体罚而是实实在在的“虐待”。所以有家长无可奈何地说:“我们不期望孩子遇到完美的教师,但期待着每个孩子都能得到善良、温暖的公正对待,都能够有一个开心的童年时光。”

二 小学 绑架撕票事件:别在伤口撒盐

事件概况:201012月怀化中方县中方镇中心小学三年级班主任唐敏为了还债,她打起了自己班上学生的主意。得知小志家里开了两个门面,小志又是男孩,便萌发绑架小志的念头。据警方调查,案发当天,唐敏利用发卷子之际,将小志骗至宿舍,并用胶带将其嘴鼻封住,致其窒息而死。第二天,唐敏照常上课,晚上照常睡在宿舍,而小志尸体就藏在床下。(源自20111209日人民网)

  八龄童惨遭班主任绑架撕票事情虽已过近两年,汹涌的舆论已渐平息,每当说起小志生前的点滴,家人仍伤心不已,但愿这样的伤痕能早愈合,但愿这样的悲剧不再重演。如给这件杀童事件拟个小标题,觉得张惠妹演唱的《别在伤口撒盐》作为该悲剧的小标题比较贴切家人的心情,尤其歌曲中有一句“一碰就痛,一想就悲”,很能表达家长的深切感受。当绑架撕票事件真相大白后,时任中方县委书记对家属鞠躬致歉,并在全县开展师德师风调研,加强中小学教师的师德、法制意识的教育,但那些努力只是亡羊补牢的后续之事,对小志家而言于事无补。再说唐敏,原本有一份崇高的工作,原本她也是一个心中有爱的“天使”,但她却在开幼儿园的梦想破产后,抵挡不住金钱的诱惑,价值观发生了异化,走上了一条不归路,成了一个别人眼里的“杀人恶魔”。唐敏是个活脱脱的双面人物,一是教书育人的教师,“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”,一是无视亲情的冷面杀人凶手,利欲熏心,摧花恶魔。可谁都很难将这个职业与杀人凶手联系在一起。可见这个案件深深刺痛了社会的良知,也说明在物欲横流的大潮下,一些老师的师德理念和师德师风出现滑坡沦丧的迹象,应该引起我们相关部门的足够重视和关注。从该事件中可以看出,唐敏的教师心理素养严重缺陷,她工作受挫,利欲熏心,忧郁严重,又不能自拔,对社会有极度的偏见,以致凶恶不能容人,这些均成为威胁小志生命的因素,累积起来就酿成人命大祸。

三 初中 起绰号遭扇事件:冲动的惩罚

事件概况:新疆乌鲁木齐市西山某校初二年级的学生小娟(化名),因上课玩手机被班主任发现心生不满,给老师取恶意外号被刘老师发现后遭惩罚。被打的学生事后说:“老师先要求我们自己打耳光,有一个女生打了,老师嫌不够重,就直接上去了一巴掌,她不仅辱骂了我们,还骂了我们的父母,她把我们留在办公室骂了两个小时。”(源自2011430日 亚心网)

  给人取外号,有善意的,也有恶意的,但是多数学生给老师取外号,是一种善意的行为,取什么样的外号,取决于师生之间的关系融洽程度,善意的外号会改善师生关系,而恶意的外号则会伤害到教师的尊严。即便是恶意的外号,老师也要控制好情绪,妥善处理,千万不可冲动。初中生在处于好动新奇的年龄阶段,偶尔小调皮是他们的天性使然,没有什么大不了的,粗暴地打骂学生,不仅伤害学生的身体,而且会伤害一群学生天性开朗的心灵,这种创伤可能会在他们的心灵深处留下挥之不去的阴影,不利于青少年的健康成长。

  “我当时没有控制住情绪,让学生自己打了耳光,也骂了学生,但我并没有打他们。” 刘老师辩解地说,自己从教多年,也有学生给她取过外号,但是小娟取的外号实在太难听了,让她的自尊心受到了极大伤害。看来刘老师已经意识到冲动的危害,与刀郎演唱的《冲动的惩罚》歌名不谋而合。身为人师,我们每一位教师都应清楚地意识到,老师的职责是神圣的,一个教师的肩上担负着学生的三代人:上一代的梦想、这一代的前途、下一代的命运,当我们站在这三尺讲台上时,应当时刻掂量一下自己肩负的重担。试想刘老师你都40多岁的人了,何苦与不谙世事的孩子作对呢?要知你这一巴掌一拳头打在学生脸上,疼在家长心里,在场的面见证人会刻骨铭心的记住你一辈子。

  四 高中 听歌被打聋事件:一千个伤心的理由

  事件概况:荣昌县仁义镇仁义中学数学老师隆志高查夜时,发现高一(9)班学生小涛(化名)在被窝里听歌,喝了点酒的他竟把小涛打得耳朵充血、耳鸣,无法正常上课。后在学校副校长李明华陪同下,小涛到荣昌县人民医院检查,结果显示左外耳道充血。(源自201016日《重庆晚报》)

小涛躲在被窝里听歌挨打,即便隆老师有一千个理由,说是心情不好,说喝了点酒,说担心影响他人睡觉等等,这些理由在后果面前都苍白无力,都无法抚平被打者小涛伤透的心,用张学友的经典老歌《一千个伤心的理由》来形容小涛的内心世界再恰当不过了。面对听歌被打耳聋事件,这不禁让人纳闷:像隆志高这样个别传道授业解惑者怎么竟成了“暴力代言人”?有时候,学生对老师的劝告有抵触情绪应该是正常的现象,可那些“一日为师,终身为父”的老师会滋生出“恨铁不成钢”的心态,非将你来个脸肿瘀青方可罢休。难道教育就是棍棒相加吗,教育其实也是一种艺术,需要的是“润物细无声”,不需要无端的暴力。我们老师不能因为自身“心情不好”,就有理由将不佳的心情发泄在学生身上,其实两者并无因果逻辑关系。教师对学生应当要有爱,这种爱应是一种充满科学精神、平等、持久而高尚的爱,是基于学生的立场换位考虑学生的需求,并以恰当的完美的形式展示出来。

五 社会 人人反思教育问题:我是真的真的很爱你

 事件概况:58日晚,在黑龙江佳木斯市第四中学门前,正当一群学生准备过马路时,一辆客车却突然失控冲了过来。危急时刻,29岁的女教师张丽莉一把推开了身边的学生,自己却被卷入车底,导致自己双腿遭碾轧高位截肢……交通事故是偶然的,但张丽莉老师舍身救人的事迹却不是偶然的。那情急之下的壮举,是本能,更是责任、爱心、无私和崇高。(源自201294日电 新华社)

  爱是永恒的。“最美女教师”张丽莉的人生历经了一场暴风骤雨,这朵经过洗礼的茉莉花,变得更加娇艳、美丽。最美女教师的“最美”就是源自真真切切的大爱,谁不被这大爱所动容所感动,张老师是我们教师深藏真爱的代表。如果你心藏真爱,你还会对自己的学生举拳头、舞棍棒吗?“一粒屎坏了一锅汤”,今日我们极少部分老师竟成“暴力恶魔”,负面影响极大,这不仅仅是孩子和家长的悲哀,还是基础教育的悲哀,更是这个社会的悲哀。那些靠体罚来教育学生,本身就是教师无能的表现。真正优秀的教师,决不会靠棍棒来教学,而是以自己的实际行动,让学生领悟到如言承旭所唱的歌名《我是真的真的很爱你》那样感动。同时教育中因教师引发的一些暴力问题,我们社会和相关部门不能单纯地将矛头指向教师。其实教师、教育机构、政府三方都应从自身找原因,发现问题,加以改进,形成合力,一起避免此类事件的发生。而不是等事件发生后,对当事人只是简单处理就草草了事,这根本无法起到震慑作用。总之就教育而言,只有孩子在老师真的真的很爱的前提下,这个学校才会让人放心;只有孩子拥有明媚而健康的未来,这个社会和国家的未来才可期。因此,面对教育大业,我们不仅要重视教育质量,更要保证学生健康活泼地成长。

 

 


劳动·道德·幸福

 

吴江盛泽中学 赵伟建

 

 

劳动、道德、幸福,这是我读《中小学教师廉洁从教读本》领悟到的三个关键词。习总书记在五一前讲话时曾说,“人世间的美好梦想,只有通过诚实劳动才能实现”。作为教师,我们只有通过诚实劳动,才能实现个人的美好梦想,才能实现教育的美好梦想。诚实劳动,本身就是指劳动者以主人翁的态度对待劳动的一种道德规范。而马克思主义幸福观认为“劳动是幸福的源泉”,“道德是幸福的前提”。所以,中小学教师必须通过诚实劳动并遵守道德规范,才能获得职业与人生的真正幸福。

  诚实劳动对于中小学教师而言,最重要的体现在廉洁从教上。廉洁从教不仅要求教师能够恪守基本的学术道德,认真搞教育科研,能够直面教辅乱象,摆正义利关系,能够正确对待请客送礼,在礼尚往来中坚守师德,能够抵制有尝家教,做到敬业爱生,能够积极参与廉政建设,成为廉政建设的当然主体,更要求教师不断加强自我修养,并在日常教育中不参与建设“豆腐渣”工程,真正培养出可持续发展的人才,做让“人民满意的教师”。加强自我修养,重要的就是要坚定自己对教育的理想信念,坚定自己走素质教育之路,努力提高自己的职业道德水平,为人师表,公正执教,互尊互重,从而构筑廉洁从教的精神堤坝。而教育中不建?“豆腐渣”工程,更是对中小学教师提出了高要求。这就要求我们真正从学生的长远发展着眼,摒弃固有的应试教育模式,让学生从题海与考试中解放出来,让他们爱学校爱学习并享受生命应有的快乐与幸福,真正让年轻的一代成为充满朝气和富有创造力的一代。我想,只有通过这样诚实而有效的劳动,我们有限的生命才得以超跃并得到延伸,才能得到最大最持久的幸福。要知道我们的幸福也便意味着孩子的幸福,而孩子的幸福更是国家的幸福。

  道德对于中小学教师而言,既是立身之本,也是立教之本。培根说过:“美德有如名香,经燃烧或压榨而其香愈烈,盖幸运最能显露恶德而厄运最能显露美德也。”但丁也曾说过:“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”可见道德于人的重要性。孟子也认为教育者首先必须有君子之守,所谓“教者必以正”,“为师不廉,师道必坏,师道坏则必误弟子”。他把君子人格作为教育的楷模,认为君子有崇高的道德修养,严于律己,宽以待人,己所不欲,勿施于人,重义轻利,舍生取义,而这些正是孟子所推崇的教育目标。所以,我们作为社会之人,学生之师,必须遵守道德规范,努力成为一个有道德的人。如何让自己成为有道德的人?最重要的一点就是要做到廉洁。具体要求是必须坚守高尚情操,传承和发扬奉献精神;要正确认识教师职业的意义,树立正确的人生观、价值观;要杜绝利用职责之便谋取各种私利,淡泊名利,修身养性……教师只有做到廉洁,努力成为一个拥有高尚道德的人,才能不断影响学生。正如孔子所说:“其身正,不令而行。”也只有这样,我们才能真正拥有幸福。只有我们拥有廉洁之心,幸福才能真正与我们同行。

  幸福对于今天的中小学教师而言,或许是最缺的,也是最需要的。如今省教育厅组织编写“廉洁教育进校园”系列读本,并组织大家学习,从一个侧面说明了教育领略的神圣性与纯洁性受到玷污,进行廉洁教育迫在眉睫,重塑教育的神圣,重建校园的纯净显得尤为重要。而一旦教育失去神圣,校园不再纯净,身处其中的教师又何如幸福?当我们为应付各类检查而肆意造假时,当我们为应付层出不穷的考核而焦头烂额时,当我们周末加班加课而无暇顾及家庭时,当我们为批不完的作业而无时间提升自己时,当我们只顾眼前利益而培养出缺乏创造力的所谓人才时……我们无法体验到幸福。不是不愿付出我们的辛勤劳动,而是更愿意诚实地付出劳动,我们希望我们的劳动是建立在道德的基础上,真正为教育的健康发展,为学生的健康成长作出应有的贡献。每一个有良知的教师都不愿意自己成为教育“豆腐渣工程”的建设者,我们希望自己的劳动在真正教育人帮助人成长人。当我们每天违心地做着戕害人的事时,这样所谓的辛勤劳动有何价值?这样的职业有何道德?这样的人生有何幸福?然而,我还是看到了希望,今天我们越来越重视“幸福”,从习总书记“人民对美好生活的向往就是我们努力的目标”,到省教育厅五严规定及全省教育系统深入开展廉洁教育活动,教育的春天会到来的,师生的幸福也是可以期待的。

  最后,在这篇读后感完成之时,我想说,我——一个一线的普通教师正在努力践行廉洁从教。我用两天时间从头到尾读完此书,并在书中许多地方作了批注,我以诚实劳动提炼出三个关键词,并花了两个小时完成本文,没有任何拷贝,更不会去下载别人的东西,我确信这些文字来自心灵,我以人格担保,这是一次有道德写作,这是一些有道德的文字。为此,当完成本文最后的文字时,我想我是幸福的。诚实的劳动,有道德的文字,必将给写作者带来心灵真正的幸福。

 

 

 

老师,请把身后的门关上

 

 

工业园区车坊实验小学  徐雪珍

 

今天下午听了一堂心理健康课——《把身后的门关上》,感触颇深。

  课堂上,老师给首先学生介绍了美国生理学家艾马尔的实验研究:将人在不同情绪状态下呼出的气体分别收集在玻璃试管中,冷却后变成水,发现在心平气和状态下呼出的气体冷却成的水是澄清透明的;在悲伤状态下呼出的气体冷却成的水里有白色沉淀;在愤怒状态下呼出的气体冷却水后,将其注射到大白鼠身上,几分钟后,大白鼠死亡。通过这个实验,老师告诉学生消极的情绪有害人的身心健康(尤其人在生气时反应非常剧烈,会分泌出有毒物质),所以,我们要积极摆脱这些不良情绪,不能让它们整天缠绕着我们。

  看了这个实验,我感触颇深:在我们课堂教学中,往往偏重于教学方法的研究,却忽视了教师的情绪管理。月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福,我们做教师的不是圣人,也有喜怒哀乐,比如家中的不快、和同事的矛盾……都会闹得自己心里烦躁,如果把这些情绪带到课堂上来,不知要“毒害”多少学生!

  教师的情绪与课堂教学效果息息相关。如果老师心情愉快,面带微笑地走进教室,就会使学生如沐春风,因而课堂气氛活跃,师生关系融洽,充分调动学生学习的积极性和主动性。相反,当老师气势汹汹或神情忧郁地走进课堂时,孩子们就会很紧张,怕再惹老师生气,个个都会表现得十分“安静”,这样的课堂定然死气沉沉,学生的学习效果也是可想而知的。教师冷漠的表情,低落的情绪直接抑制了学生学习的积极性和主动性,大大地降低了课堂教学的效率。

  教师的情绪直接影响学生的身心健康。曾看过一个小品,记得里头有一句话:“一句话能成事,一句话能坏事”。如果老师的话如春风拂面,孩子的心里一定是暖融融的,反之,老师的话似阴风惨惨,那么孩子一定会冷彻心肺。常听人说“冷粥冷饭好吃,冷言冷语难受”。生活中,我们成年人听到冷言冷语时会心寒,在课堂上,如果孩子们遭遇了老师也许是无心的冷嘲热讽,那幼小的心灵如何能承受得起?然而现实生活中的个别老师确实存在着这样的行为,经常因自己生活、工作中的一些得失而把个人的喜怒带进课堂,让课堂染上 “孩子脸”般的情绪。他心情不好时就随便找一个学生的小过错对全体学生发一通火,好像全班学生都欠了他什么似的。这样的课堂,对学生来说,是没有安全感的,对学生的身心健康造成的危害也是极其严重的。

  教师良好的情绪是其职业修养的重要表现。无论什么原因导致产生的不良情绪,教师都不可以把它带到课堂中去——在进课堂前,必须随手关闭“身后的门”。根据教学实践,我总结了一些关于情绪调控的方法。 

  一、强身健体。教师首先要增强自我保健意识,善待自己、关心自己,因为心理压力最终还要自己来调适。

  身体是情绪的载体,一个人的身体状况会影响情绪这已是不争的事实。拥有一个健康的身体是具备良好情绪的前提。俗话说“身体是革命的本钱”,虚弱多病的身体不仅会使自己的情绪不佳,而且还会使干任何工作都感到力不从心。为了能更好地投入工作,我每天都要抽出时间进行体育锻炼,如跳绳、跑步、做瑜伽等,从而练就一个健康的身体,让自己每一天都显得精神抖擞,朝气蓬勃,用一种乐观昂扬的情绪来影响学生。

  二、修心养性。情感的可控性、调控范围及程度取决于教师的情绪修养和个性品格,教师要苦练“内功”,才能善于调控自己的情感。

  人生不如意事常八九,教师要注意加强心理素质的培养,增强心理承受能力和行为的控制能力,努力克服自己性格上的弱点,要学会调节自己的情绪。凡事都要想开一点,退一步海阔天空,宽容别人,慎待自己,豁达一些,把旺盛的精力奉献给学生,这样你的课堂就会充满活跃的气氛,你就能感受到身为人师的快乐。

  另外,可进行一些有针对性的训练,来培养自己的耐性:比如结合自己的兴趣爱好,选择一些需要静心、细心和耐心的事情做做,如练字、绘画、手工、写作等,不仅陶冶性情,还能丰富业余生活。

  教师还要学会面对现实,用一颗平常心正确看待名利,尽量减少消极情绪的影响;学会全面、客观地看待问题,正确认识和评价自己。在此基础上形成积极正确的自我概念,扬长避短,给自己一个客观的定位,确立一个合适的人生坐标,实实在在地自我开拓,恰如其分地展现自己的才华,脚踏实地地完善自我。

  三、合理宣泄。教师的生活圈子比较狭窄,很容易产生孤独、忧郁等消极情绪,不利于心理健康。另外由于社会期望值偏高,教师难免产生焦虑、恐怖等情绪。人的情绪需要释放与缓解,一旦有了不良情绪,就要善于发泄。人际间的移情和同情是缓解人内心痛苦的重要渠道,因此找亲朋好友友倾诉就不失为一种好方式。碰到不如意的事,向能理解自己的人说说,或许还可以得到一些指点或建议。如果有些事或人有充足的理由使我们发怒,这种情况下不妨坦率地把心中的不满倾吐出来,你就会发现心里会爽快一点儿。另外,也可转移目标发泄出来,比如去打沙袋,或去跳健美操等,都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提,不可在情绪的支配下,做出过激的行为。

  四、课前调整。不管遇到怎样不开心的事,在走上讲台的那一刻,必须想方设法忘却。站在讲台上,面对台下学生一张张可爱的面孔,教师一定要保持乐观的心境,用自己良好的情绪去点燃学生学习的热情。

  如课前发现自己的情绪不佳时,就想办法轻松一下,比如在校园里走走,呼吸一下新鲜空气,听听音乐等让自己的情绪回到平静状态;也可以静坐一会儿,想一些开心的事来转移自己的注意力,调整自己的情绪。我每次进教室前,都会在心里跟自己说,“走,和孩子们玩去!”这样心情就轻松了很多。面带微笑地走进教室,学生会觉得你平易近人。慢慢地,他们会喜欢上你这个老师,喜欢上你的课。经常能够控制住自己的情绪,你就会逐渐变得宽容,平和,就能凭自己的人格魅力来赢得学生的“青睐”。

教师的职业是一份辛苦的职业,教师的劳动是一份艰苦的劳动。但教师也有自己的幸福,教师的幸福就是拥有学生,拥有学生最为无私的真诚。抛开不良的情绪,到学生中去寻找快乐,这样你会觉得每天的生活都充满缤纷的色彩,你就能体验到当老师的无限快乐。学生也会因为我们的存在而健康快乐地过好每一天。

 

 

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